多所大学官宣：学分减免、“水道”减免！

学分是大学生毕业的通行证。每门课程都有固定的学分。您只有完成学校要求的全部学分才能成功毕业。本学期，许多大学宣布减少学生毕业所需的学分总数。 大学为什么要减少学分？通过减去学分可以为大学教育增加什么？ “加1减1”的次数是怎么计算的？这一系列举措体现了什么？ 减少信贷 不包括“关于水的课程” 本学期，东华大学新生接受了更加简化的本科课程。毕业所需总学分将从约180学分减少至160学分以下，课程数量减少约10门。 东华大学教务处处长杜明表示，东华大学已基本剔除了多余的课程内容。已经过时，不能满足当前的需求。 今年，复旦大学开始实施“教育教学改革3.0计划”，强调“重学分、重科目”。我们通过整合所有本科课程、将它们整合到学期中以及跨学期识别它们来减少重复内容。根据复旦新的人才发展规划，本科毕业学分将减少20多分。 复旦大学教务处副处长尹雷锋表示，复旦大学提高了课程难度和密度。我们设立了非常难的大学积分核心科目，必须通过实验、实践训练、实践转化三阶段课程体系来培养实践技能。我们要创造“金教训”，消除一些“水教训”。 “水上课程”通常是内容枯燥、老师不重视、学生ts不受益，出勤不严格。 “水课”的存在，一方面是因为一些老师不专心听课，上课时只看书本或PPT。另一方面，一些学生受功利主义影响，优先考虑学分和成绩，选择内容简单、分数高的科目。 同济大学高等教育研究所副所长张端红表示，水科学的教育和指导基于较为传统的知识体系，与前沿技术的结合不够充分，远远不能满足行业的需求。 专家指出，此次学分调整也是大学为学生自主探索留出足够时间和空间、提供教育培养拔尖创新人才的一种方式。这是大学的一次“自我修正”。 航向调整 添加人工智能内容 这减少了大学学分的调整并不是简单的减少学分。大学也在调整他们的课程。学生最需要什么课程？高等教育该如何补充？ 北航航空科学与工程学院的《飞机综合设计》课程不仅要求学生学习飞机的相关知识，而且要求学生以团队的形式进行飞机设计。这种基于项目的课程给学生带来了巨大的挑战。每个小组都需要审查信息并制定计划。当我们发现问题时，我们也经常请老师讨论。 北京航空航天大学航空科学与工程学院副院长罗明强表示，实践训练有助于学生巩固课堂知识。通过结合、深化和巩固课堂所学内容，学生获得积极的创新意识和系统的思维能力。 新修订的人类人工智能课程今年高校本科人才培养计划也是重要组成部分。 东华大学新增97门“专业+人工智能”课程，基本实现专业全覆盖，并开设20个涵盖人工智能等领域的微专业，让学生有更多选择接触前沿技术。杜明老师表示，学生的学习时间不是用固定的课程来填满，而是让学生有时间根据自己的兴趣爱好进行自主学习。 我们在减少学分、减少“水族科目”数量的同时，会增加一些实用性更强、与前沿科技紧密相关、适合学生个体成长的科目。我们如何看待“一多一少”的平衡？ 中国教育科学研究院研究员褚朝晖表示，目前很多课程不切合实际，不符合新时代的需求。知识、社会发展和学生成长发展，使他们成为“水道”。因此，学生在设置新课程时，必须根据自己的成长和发展需要来决定是否学习该课程或选择该课程。 在褚朝晖看来，在新的环境下，要满足学生的心理和人才成长发展的需求，为了更好地解决大学课程长期存在的问题，需要不断更新大学课程，同时要回应学生的成长发展需求，增加学生的自主性和选择权。 考虑多种评级系统 鼓励学生利用更多的可能性。 除了减少学分、调整课程外，一些院校也在改革学术评价方式，为学生提供更多选择。 南京航空航天大学10月发布通知称，2026年毕业的ege毕业生可以申请用四类成果代替毕业论文（论文）：赢得高水平竞赛、完成创新实践项目、发表学术论文、或授予发明专利。 在得知这一政策后，南京航空航天大学四年级学生马振轩就大胆报名了。今年8月，马振轩主导创新开发了一款“简易自动驾驶装置”。凭借这个装置，他和同学们获得了全国大学生电子设计大赛对照组第一名。这次全国竞赛的结果现在已经成为申请的重要材料，而不是毕业论文。 马振轩表示，这一成果与专业指导和实践能力密切相关，真正实现了从理论学习到工程实际问题的深刻转变。 近南京航空航天大学教务处处长克垂前表示，人工智能时代尤其要求学生具备独立提出问题的能力、创新思维能力和较强的实践能力。通过评价机制改革，动员更多学生积极参与更具挑战性的创新实践，将毕业设计、创新训练、学术竞赛等实践衔接融为一体，让学生在整个过程中得到更多的锻炼。 华南航空学院的学生表示，学分总数的减少和成绩评价的改革，将减轻成绩压力，让他们能够投入更多的时间和精力学习专业课程。 大学的一系列改革体现了什么？ 高校降本增效等一系列改革措施学分数量的调整、教材的调整以及学业评价方式的改革，反映了当前高等教育的发展趋势和教育理念的变化。 张端红表示，当前高等教育的一系列改革，意味着核心目标从知识注入转向能力培养，教育模式从标准化、规模化向个性化、自主化转变。这体现了。 张端红表示，其背后的想法是减少刚性限制，减少“水道”，打造具有挑战性、前沿性的课程体系，加速知识的重复和更新，为学生“留白”。只有这样，才能激发学生内在的学习动力，培养解决复杂问题的跨学科思维和创新能力，加强实践应用技能的系统培养，最终促进基础教育的发展。教育从“教”到“学”的转变。 “这一切的目的都是为了培养多才多艺、能更有效使用的复合型人才，他们不仅基础扎实、跨界融合，而且能够灵活适应实际需求，在变化的环境中持续创造价值。”张端红说。 ▌本文来源：央视新闻微信公众号（ID：cctvnewscenter） 制片人/李彻 主编/王兴东 央视记者/吴文谦、王殿佳、杨颖、李楠 编辑/高绍卓